A BASE
NACIONAL COMUM CURRICULAR COMO UM TODO
A Base Nacional Comum Curricular
nada mais é que um documento de caráter normativo que estabelece um padrão na
educação em todo o território nacional. A
mesma está dividida em três etapas, sendo elas: Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Médio, cada etapa tem a sua própria estrutura.
A BNCC define o conjunto de
aprendizagens essenciais, onde espera-se que todos os estudantes as desenvolvam
ao longo da escolaridade.
Na Educação
Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para
assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que
consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
(BNCC, 2017, p.8)
Na BNCC competência é todo aquele
conhecimento mobilizado, operado e aplicado em situações reais, ou seja, um
exemplo disso é quando uma criança vai ao mercado gasta 12 reais, porém deu 15
reais para o atendente, a competência dela é saber que vai receber o troco, ou
seja, o objetivo da BNCC, é que independente das diferenças sociais e
culturais, todos os estudantes tenham seus direitos de acesso ao conhecimento
preservado.
A EDUCAÇÃO
FÍSICA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Segundo BNCC 2017, os alunos do
ensino fundamental anos iniciais, possuem modos próprios de vida e diversas
experiencências tanto pessoas como sociais, o que torna necessário reconhecer a
existência de infâncias no plural e consequentemente, a singularidade de
qualquer processo escolar e sua interdependência com a sua comunidade.
A Educação Física nos anos iniciais deve
reconhecer a necessidade de continuar as experiencias em torno do brincar, as
quais foram desenvolvidas na Educação Infantil.
Diante do compromisso com a formação estética,
sensível e ética, a Educação Física, aliada aos demais componentes
curriculares, assume compromisso claro com a qualificação para a leitura, a
produção e a vivência das práticas corporais. Ao mesmo tempo, pode colaborar
com os processos de letramento e alfabetização, ao criar oportunidades e
contextos para ler e produzir textos que focalizem as distintas experiências e
vivências nas práticas corporais tematizadas (BNCC 2017, p.226)
UNIDADES
TEMÁTICAS E OBJETOS DE CONHECIMENTO EDUCAÇÃO FÍSICA ANOS INICIAIS
Nos anos iniciais do Ensino
fundamental os conteúdos da Educação Física são divididos em cinco unidades
temáticas e seus respectivos objetos de conhecimento, sendo eles:
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UNIDADES TEMÁTICAS
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OBJETOS DE CONHECIMENTO
1° E 2° ANOS
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OBJETOS DE CONHECIMENTO
3° AO 5 ° ANO
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Brincadeiras e jogos
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Brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto comunitário e regional
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Brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
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Esportes
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Esportes de marca
Esportes de precisão
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Esportes de campo e taco
Esportes de rede/parede
Esportes de invasão
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Ginásticas
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Ginástica geral
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Ginástica geral
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Danças
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Danças do contexto comunitário e
regional
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Danças do Brasil e do mundo
Danças de matriz indígena e africana
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Lutas
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Lutas do contexto comunitário e
regional
Lutas de matriz indígena e africana
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BRINCADEIRAS
E JOGOS 3° ANO: UNIDADE TEMÁTICA,
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES
As unidades temáticas definem
um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental nos
diferentes componentes curriculares. Já
os objetos de conhecimento referem-se a conteúdos, conceitos
relacionados a cada unidade temática. E as habilidades apresentam as
aprendizagens essenciais referentes aos objetos de conhecimento, por esse
motivo as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades se
inter-relacionam.
Para este breve estudo,
a unidade temática analisada foi brincadeiras e jogos para alunos do 3° ano. De
acordo com BNCC 2017, essa unidade explora todas aquelas atividades voluntárias
exercidas dentro de determinados limites de tempo e espaço, caracterizadas pela
criação e alteração de regras, sendo aquelas regras flexíveis, pela obediência
de cada participante ao que foi combinado coletivamente, sem esquecer da
apreciação do ato de brincar em si.
Dentro dessa temática brincadeiras e
jogos , os objetos de conhecimento são aqueles que possibilitam a
vivencia dos alunos com brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Mundo e
brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana, e a partir desses objetos a
BNCC apresenta Habilidades que expressam as aprendizagens essenciais
relativas aos objetos de conhecimento, sendo elas:
·
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico
cultural.
·
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para
possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
·
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a
importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
·
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e
do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
A
partir dessas habilidades que a BNCC dispõe, cabe ao docente planejar e utilizar diversas
estratégias para executar diferentes elementos
da unidade temática brincadeiras
e jogos, levando em consideração as especificidades, possibilidades, e
conhecimentos que poderão ser explorados, observando sempre a singularidade dos
alunos, local e região, enriquecendo assim
as experiências e aprendizados dos alunos.
